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一次现实的思考：刚花了几万块报了班，孩子却不想去了

  一个，
  读者经常会问这样的问题：
  “孩子们对嘻哈/钢琴感兴趣。报了班，过了几节就不想上课了。我该怎么办？”
  这是一个特别现实的问题。孩子想放弃，是因为兴趣而被迫坚持还是放弃？
  我之前没有发言权，因为小胖在三岁半之前没有注册任何课程。
  直到他三岁半后逛街，要求试镜，报了几个班，才给我同样的灵魂折磨。
  而在他身上，我发现：哦，有时候孩子所谓的怕困难不仅仅是怕困难。
  当然，这个发现只适用于有类似问题的孩子。毕竟，坚持的理由是相似的，但放弃就不一样了。
  最重要的是，作为父母，我们要探究他们背后的差异，这需要我们的耐心和细心观察。
  其次，
  故事开始于：
  去年，小胖要求上功夫课。给他上课的老师是商店经理，他知道如何引导孩子们。与其上课，不如在鼓励和指导下玩耍。
  他期待着每一节课。上完第二节课，发现我家附近也有这个机构，就把他转到我家附近的班里继续。
  换班后，小胖班里全是4岁左右的孩子。大部分都练了快一年了，上课的老师是个很严格的老师。比如他给孩子压腿，几个孩子被压到后面就哭了。他将得到一个非常严肃的教训：
  “男人是不允许哭的！再哭，继续按20号。”。
  孩子们只能胆怯地忍住眼泪，小胖也不例外。
  与他的同学相比，小胖不能做所有孩子都能做的动作。轮到他做动作的时候，他不能。老师会让他拖着垫子站在所有孩子对面一遍又一遍的做。
  我在球场外看得很清楚。他做不到，这让他很尴尬。当着所有学生的面做这件事只会让他更尴尬。
  但即便如此，我的原则是：
  如果小胖不跟我说什么，我也不会问他是不是习惯这个老师，因为他是逐渐长大的，我希望我的判断不会影响他的感受。
  第三，
  当新老师要上第三节课时，小胖对我说：“妈妈，我可以不上这个课吗？”
  我问他。
  “你不是很喜欢吗？为什么不呢？”
  他说：
  “太难了，我不想去。”
  他说了每个孩子可能会说的话：“太难走了”。
  是因为他真的害怕困难吗？
  我继续问他：
  “你觉得难，难吗？哪个动作，我妈都会看一看。”
  结果他说他能做所有的高难度动作。
  他没有再说一遍：
  “我怕上这个课，老师太凶了。”
  当一个孩子说“老师太凶”的时候，是不是应该告诉他，他对老师很严格，是个好学生，不要挑？父母一句话回去，严老师可以做好学生，猛对你有好处。其实是切断了孩子与父母沟通的途径。
  反复碰壁之后，孩子只会形成一个想法。告诉大人也没用。反正他不会明白，所以说实话。
  想想我们小时候对父母的感觉。
  我不想这么做，所以我告诉了小胖：
  “你做得很好。你把你内心的想法告诉了你妈，说明你信任我，我很开心。那我们想想怎么解决这个问题？”
  他说：
  “你怎么不和老师说话，能不能不要这么凶？”
  我继续和他说话：
  “据我观察，老师不仅对你凶，他对班上所有的孩子都凶，所以他不反对你。每个人对“凶”的解读都不一样。你觉得凶，但是老师就是觉得他严，是在为你好。这个想法很正常，我们应该理解。
  而且，这是一个人的性格和习惯，有时候很难改变。如果妈妈和老师说话，老师不一定能改。要不我和这个机构的负责人谈谈，把你的想法和我的观察告诉负责人，让他看看能不能重新安排一个适合我们的老师？"
  逐字逐句说了这么长的分析，我希望传给小胖：
  如果出了问题，除了逃避和放弃，还有其他的解决方法。
  第四，
  小胖说：“你有个好主意！”
  于是我就去找组织负责人谈了。
  经过一个愉快的转变后，这个班的孩子仍然比小胖，大，知道的也比他多。但是这个班的老师是一个严格但是鼓励的老师。
  是同一个想哭的小孩压腿。最后一个老师说：“别哭！哭的话再按20。”。
  而这个老师是：“太好了！我坚持了40个数字，很快就结束了！”；“太好了！比上一次好，加油！”
  其实练习标准没变，老师语气还是严厉的，但鼓励效果明显。
  有时候，在家里玩的时候，小胖想起一个动作，会主动说让我们练XXX动作。
  每周上课，老师都会带他们一步步突破体能，完成一些新的挑战。但是小胖乐在其中。他没有哭着抱怨不再去上课了。